在游戏活动中教师应如何把握师幼互动的节奏
时间： 2025-04-30 13:59:19
小编： 网友
在游戏活动中教师应如何把握师幼互动的节奏一、要把握好与幼儿互动的节奏，就要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动;同时，还要求教师在
在游戏活动中教师应如何把握师幼互动的节奏
一、要把握好与幼儿互动的节奏，就要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动;同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。
二、要把握好与儿童互动的节奏，要求教师给儿童时间和空间去探索、思考，要提供条件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误的”想法。要允许儿童“犯错误”，不要急于用成人认为“正确的”方法或观点去框住儿童的头脑。
三、要把握好与儿童互动的节奏，要求教师把学习看作是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程。即使是成人也不一定通过听一次课就能全部掌握和理解教师所讲的全部内容。成人可以通过“复习”来整理、帮助自己深化认识、然而，儿童是不能像成人那样做的。他们的理解发生在活动过程中，这个过程需要时间，需要重复。因此，不要指望儿童可以通过一次活动或一节课就可以真正理解。人的经验是多次实践积累的产物，但实践积累是一个需要时间的过程。
四、要把握好与儿童互动的节奏，要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样，以儿童“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个儿童的学习速度，因为不同的儿童，学习的速度是不同的。教师不要拽着儿童的手，生拉硬拽地强迫儿童跟着自己“跑”。
幼儿教师如何组织和指导学前幼儿游戏活动一、游戏过程中，教师应注重介入时机和指导艺术。
在游戏中，
幼儿借助于丰富的想象模仿成人世界的真实情景，
在虚拟或想象的游戏情景
中幼儿主动交往，充分表现。在一定的环境和条件中，在教育者对游戏的有效组织下，
伴随
幼儿游戏兴趣和愿望的产生，
幼儿游戏就成为教育实践中现实的活动行为。
在幼儿游戏过程
中，
教师要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，
即指导，
以保证游戏发展价值和教育作用
的切实实现。
教师对幼儿游戏的指导，
一方面需通过创设体现一定教育意图的游戏环境间接
影响幼儿的行为，激发其对周围事物的兴趣，
积极投入游戏；
另一方面，还需通过直接参与
游戏过程，
具体指导幼儿的游戏，引导其深入，不断提高行为质量和活动水平，通过游戏促
进幼儿身心全面和谐发展。
如果说为幼儿创设游戏的环境条件以及做好游戏开展的组织工作
及其计划的制定，
是对幼儿游戏活动的外界帮助和支持，
是一种场外指导，
那么教师对幼儿
游戏过程的介入和指导，
就是对游戏活动本身的现场指导，
教师对游戏过程的现场指导是游
戏实施计划得以实现的关键环节。
教师对游戏过程的现场指导把握时机，适时介入
1
、教师应知道所制定的目标并把握好目标，最好顺应幼儿的想法去介入。
我们在创设学习环境时，
一般总会赋予材料某种教育目标，
并对幼儿的行为做出一种预
设，
将孩子的行为控制在某一范围。
可孩子根据自己的想法而做出的行为往往不符合教师的
